海上生明月天涯共此时表达的情感

课程设计：海上升明月，天涯共此时——文学与文化探究

课程背景

本课程面向初中二年级的学生，旨在通过文学作品的阅读与分析，让学生理解并感受中国古典文学中的意境美，同时探讨文学作品背后的文化内涵和历史背景。

课程目标

1. 学生能够理解和欣赏“海上升明月，天涯共此时”这一诗句的意境和美感。

2. 学生能够分析诗句中的文化元素，如月亮、海洋、时间和空间等。

3. 学生能够探讨诗句背后的历史和文化背景，增强文化自信。

4. 通过师生互动和小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

课程内容

1.

导入环节（10分钟）

教师通过PPT展示“海上升明月”的图片，引导学生描述他们看到图片时的感受。

教师简要介绍诗句的出处和作者张九龄的背景。

2.

文本解读（20分钟）

教师带领学生逐句解读诗句，分析其中的意象和修辞手法。

学生分组讨论诗句中的文化元素，如月亮在中国文化中的象征意义。

3.

文化探究（20分钟）

教师引导学生探讨诗句背后的历史和文化背景，如唐代的社会风貌和文人的生活状态。

学生通过小组合作，查找相关资料，准备分享关于唐代文化和张九龄的生平。

4.

互动讨论（15分钟）

学生分组上台分享他们的研究成果，其他小组进行提问和补充。

教师总结学生的分享，强调诗句的文化价值和现实意义。

5.

创作表达（15分钟）

学生根据诗句的意境，创作一段文字或绘制一幅画，表达自己对“海上升明月，天涯共此时”的理解。

学生展示自己的作品，并解释创作思路。

教学方法

启发式教学

：通过提问和引导，激发学生的思考和探究兴趣。

合作学习

：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流能力。

情境教学

：通过图片和实际创作，让学生身临其境地感受诗句的意境。

评价方式

过程评价

：观察学生在小组讨论和互动环节中的参与度和表现。

成果评价

：评价学生的创作作品和分享内容的深度和创意。

教学资源

PPT：包含诗句的图片和相关文化背景介绍。

图书和网络资源：供学生查找相关资料。

创作材料：纸张、画笔等，供学生进行创作。

通过这样的课程设计，学生不仅能够深入理解“海上升明月，天涯共此时”这一诗句的文学价值，能够通过探究其背后的文化内涵，增强对中国传统文化的认识和热爱。